幼儿园电检消检，幼儿园消防检测

　　幼儿园是幼儿长期生活、游戏学习场所;幼儿身心发展不仅受教师教学影响，受幼儿园环境潜移默化熏陶;可能积极、对教师教学起到辅助作用促进幼儿发展，也可能消极、对教师教学起到阻碍作用抑制幼儿发展的。
　　幼儿园应为幼儿创设良好环境，满足幼儿多方面发展需要，使他们快乐获得有益于身心发展经验;一些幼儿园在环境创设存在一些问题，降低环境教育作用发挥。
　　以教师主导，忽视幼儿身心发展特点幼儿教育尊重儿童发展规律需要。
　　教师应尊重幼儿身心发展规律学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性发展;幼儿园环境创设也理应如此：尊重幼儿权利，尊重幼儿身心发展的规律。
　　在具体实践，个别教师为图自己教育教学的方便，往往“自编、自创、自导、自演”，没从幼儿的兴趣和需要出发，也很少让幼儿参与环境的布置，而只是让幼儿被动地充当教师布置的环境观赏者;这样创设幼儿园环境，没有尊重幼儿的主体性，自然是存在问题的。
　　布置幼儿园电检消检检测设计维修环境片面追求美观，忽视教育价值认为，孩子有吸收性心智，能在有准备环境中自我发展。
　　活动材料是幼儿探索学习工具桥梁，教师需要合理调配，结合幼儿园条件、幼儿需要等合理地投放材料;在实践，笔者发现，教师注意到小、中、大班幼儿游戏特点，根据年龄特点投放活动材料。
　　有根据投放类型少、数量多的材料，减少小班幼儿争抢玩具现象发生;再根据大班幼儿“思维敏捷，爱学好问，动手能力强”的特点，在区域中适当投放半成品、废旧物品及原材料，为大班幼儿更好发挥创造性创设条件。